Pāraudzināšanas mērķis bija vācu tautas garīgā
pārveidošana ar psiholoģiskiem paņēmieniem. Rietumu lielvaras radīja
līdzekli, kas pakļāva cilvēkus VFR sistematiskai masveida ietekmēšanai,
liekot tiem brīvprātīgi uzņemties visu vainu uz sevi. Pēc I Pasaules
kara un Versaļas miera līguma meli par Vāciju kā vienīgo vainīgo
karā noveda pie vienotas tautas pretestības.
Garīgi – dvēseliskā pārveide sākās jau 1930.
gadā, kad Maksis Horkheimers tika iecelts par Sociālās pētniecības
institūta direktoru Frankfurtē pie Mainas. Saistot Marksa un Freida
atzinumus, viņš apvienoja socioloģiju un psiholoģiju sociālpsiholoģijā.
Viņa institūts drīz kļuva pazīstams kā Marksburga, kas īpaši
pievilcīgs bija kreisajiem akadēmiķiem. Tā mācību spēki bija piemēram,
V. Adorno un H. Markūze. 1933. gadā nacionālsociālisti
slēdza institūtu par pretvalstisku darbību, taču tas, pārceļoties
uz Kolumbijas universitāti Ņujorkā, turpināja savu darbu.
Tā teorijas atrada konkrētu pielietojumu plašākā
apjomā vienīgi pēc tam, kad tās ievēroja ASV instances, kuras nodarbojās
ar psiholoģiskā kara vešanas izpēti. Psiholoģiskais karš ir vairāk
kā propaganda kara laikā, tas aptver visus procesus, kam jārada
pārmaiņas uzvarēto psiholoģijā. Psiholoģiskais, tāpat kā ekonomiskais
karš, nav ierobežots laikā. Pēc II Pasaules kara amerikāņi pāraudzināšanas
teorijas pielietoja praksē. Psiholoģiskā kara vešanas nodaļa
tika pārdēvēta par Informācijas kontroles nodaļu. Tā atradās
Hamburgas kūrortā, bet 1946. gadā tika pārcelta uz Berlīni. Tās pamatuzdevums
bija licenču izsniegšana laikrakstu izdevējiem, izdevējiem, filmu
producentiem un radiostaciju vadītājiem. Šo posteņu kandidātu
rakstura piemērotību pārbaudīja Orbas kūrorta Skrīninga centrā,
ko dibinājis Ņujorkas psihiatrs Deivids Mardohajs Levi.
Par perspektīvāko līdzekli vācu tautas rakstura
pārveidošanā uzskatīja audzināšanu, un 1948. gadā amerikāņu militārās
pārvaldes Audzināšanas nodaļas vadītājs pasludināja šādu pāraudzināšanas
programmu:
«ĪSTĀS PĀRMAIŅAS AR VĀCU TAUTU NOTIKS NO IEKŠPUSES.
Tās būs garīgas un tikumiskas. Pasaulei un Vācijai skolā būs mazāk
nozīmīgi, KAS tiks mācīts, galvenais KĀ un KURŠ mācīs. Neviena okupācijas armija nekad nav
guvusi panākumus, uzspiežot uzvarētai tautai pedagoģijas vai kultūras
modeli. Militārā pārvalde tiek uzņemta kā militārā pārvalde. Tādēļ
tās mērķi ir :
A) vācu tautā
atrast un veicināt elementus, kas atzīti par demokrātiskiem,
B) atbalstīt
Vācijā to institūciju attīstību vai atjaunošanu, kas varētu veicināt
mūsu misijas pildīšanu.
C) Uzvarētāji
izvēlējās 1.500 vāciešu, lai tie kā priekšstrādnieki virzītu
pāraudzināšanas procesu. Tā vietā, lai uzspiestu vāciešiem reformas,
amerikāņi ieviesa sabiedrībā vāciešus, iestādes un idejas, kas īstenoja
militārās pārvaldes mērķus tā, lai no pirmā skata nebūtu manāma amerikāņu
ietekme.
Politisko disciplīnu nevainojamā un centralizētā
ieviešana visās Rietumvācijas augstskolās ir labs praktiskās pāraudzināšanas
piemērs. Kā tas notika, parāda uz amerikāņu ierosmi Hesenes pavalsts
valdības sarīkotās Valdleiningenas konferences (10. – 11. 09.
1949.) materiāli. Ziņojumos un debatēs izstrādāja tēzi, ka demokrātiska
dzīvesveida apguvei vācu augstskolās nepieciešamas politisko zinātņu
katedras. Ciešā sadarbībā ar okupācijas varu bija jāizstrādā metode,
ar kuras palīdzību, pārāk neaizskarot augstskolu autonomiju, šo
katedru izveidošanai pieaicināt ārzemju speciālistus.
1967. gadā politisko zinātņu pasniedzējs universitātē
Frankfurtē p. Mainas profesors Dr. Irvings Fečers trāpīgi izteicās :
«Kad ar vērmahta galīgo sakāvi radās priekšnoteikumi
jaunai, demokrātiskai Vācijai, gan Rietumu sabiedrotie, gan Vācijas
demokrāti ļoti labi zināja, ka būs nepieciešamas ne tikai koncepciju
izveide un partiju atjaunošana, bet arī spraigas pārmaiņas domāšanā,
izjūtās, izturēšanās veidos. Kā orientēšanās zinātniskie palīginstrumenti
kalpo socioloģija, demoskopija, politoloģija. Ja ģimenes struktūra
ir autoritāra un aroddzīvē pastāv stīva un hierarhiska subordinācija,
nevar gaidīt, ka nostāja politiski izšķirīgos jautājumos būs tolerances,
brīvības mīlestības un demokrātiskās līdzatbildības gara ietekmēta.» Te redzams iemesls, kādēļ Rietumvācijā
sistemātiski veicināja jaunatnes atsvešināšanos no ģimenes. Profesors
Fečers turpina:»...Dažā ziņā modernā sociālā attīstība veicina
autoritārās izturēšanās modeļa sairumu.” Tālāka konsekvence
ir ASV izveidotā un no turienes VFR ieviestā antoritārā audzināšana.
ASV par godu jāsaka, ka tur jau sen ir atzīts šādas audzināšanas kaitīgums
valstij un sabiedrībai, tomēr vēl diemžēl tiek izmantota.
Rietumvācu pēckara politikas mērķi ir cieši saistīti ar ASV pāraudzināšanas
centieniem. Vācu tautas pāraudzināšanas galvenais mērķis ir tās garīga
un morāla pārveide, pārmaiņas domāšanā, izjūtās, izturēšanās veidā,
kā arī politisko un sabiedrisko apstākļu maiņa Vācijā. Arī modernā
politiskā prakse, piem., sit – in, go – in, teach – in un alternatīvās
universitātes ideja nāk no ASV. Šodien skolēni ir pirmie politologi,
kas negatīvi ietekmē vācu sabiedrikās domas ievirzi svarīgos jautājumos
– attiecībā uz vācu vainīgumu, Vācijas vēstures pārvērtēšanu un
pievēršanos sociālismam/komunismam.
Visa vācu valstiskā un sabiedriskā dzīve šodien
aizvien vairāk cieš no pāraudzināšanas politikas sekām. Tā izmanto ar
modernākās psiholoģijas atziņas un aptver visas sabiedriskās domas
veidošanas iespējas. Te rodas šādas atziņas:
Tautas garīgi dvēseliskā substance būtiski
jāietekmē, lai to noturētu politiskajos grožos, kā to savā 1943. gadā
izdotajā darbā «What to do with Germany?» rakstīja amerikānis
Luiss Nizers. Šo grāmatu prezidents Trumens ieteica izlasīt ikvienam
amerikānim. Politisko stingrību, saimniecisko brīvību!
Saimnieciskās dzīves pamati ir audzināšanas panākumu ķīla (154.
lpp.) Tātad — VFR pilsoņa novirzīšana no politikas ar tautsaimniecības
brīnuma palīdzību. Panākumi apliecina, ka sacerētājs nav kļūdījies.
Vāciešiem tika piešķirts noziedzīgas tautas -
vienīgās vainīgās pēdējā karā īpašais statuss. Melnbaltās krāsas,
izvērtējot vācu tautas vēsturi, tika lietotas tik mērķtiecīgi, ka
tauta - pat paaudzes, kas bija piedzīvojušas Veimāras republiku-
par spīti pašu pieredzei, tic izvirzītajām
tēzēm.
Kara laika paaudzes tiek ilgstoši pazemotas,
radot tajās pašu nespējas, pašu vainas un kopējā vainīguma priekšstatus.
Augošajās paaudzēs pūlas ieaudzināt pārliecību,
ka tām ir tiesības pārmest vecākiem viņu vainu un sacelties pret tiem.
Mērķtiecīgas izārdīšanas kampaņas vājina valsts autoritāti: politologi
un sociologi bez apstājas darbojas skolās, universitātēs un citās
sabiedrisko domu veidojošās iestādēs un līdz ar viņiem- citas politiskā
ziņā līdzīgi noskaņotas aprindas.
Oficiālajā kultūrpolitikā viss cēlais, pacilājošais
un skaistais ir ārpus kadra. Tēlotājmākslā (arī baznīcās) valda līdz nenormalitātei
un nihilismam abstrakts konstruktīvisms. Literatūrā noteicošā ir
pārspīlēta un vienpusīga tendence marksisma un freidisma garā: no
vecās, tradīcijām bagātās sabiedriskās kārtības atcelšanas līdz
tiešai valsts postīšanai. Mūzikā oficiāli valda atonālisms un konstruktīvisms;
vieglajā mūzikā – amerikāņu imports: drudžains, bez balss kultūras,
vientonīgs, kas aizvien vairāk afrikanizējas.
Pie rietumvācu morāles sistemātiskas graušanas pieder plurālistiskas sabiedrības
jēdziena ieviešana. Pēc tā ikviens var pats veidot savu vērtību sistēmu
līdz ar priekšstatu, ka nekādu absolūtu tikumisko likumu nav. Šādas
mācības iedarbojas uz jaunatni, kas vecuma ziņā, ievērojot vispārējās
zinātniskās likumsakarības, vēl nemaz nav spējīga veidot savu vērtību
sistēmu. Tā sabiedriskā
dzīve Rietumvācijā tiek izpostīta jau pie jauniešiem, kas dzīvo tālejošā
morāliskā nihilismā, nespējot atšķirt labu no ļauna, taisnību no
netaisnības, kuru izturēšanos vairāk vai mazāk nosaka tas,
kas ir izdevīgi. Vispārēju vadmotīvu vietu ieņem paša ES, sabiedriskās
labklājības vietu – egoisms. Kādreizējais VFR Konstitucionālās Tiesas
priekšsēdis Dr. Gerhards Millers reiz izteicās, ka morāle VFR,
kā to dokumentē filmās un iespieddarbos, ir kritusi tik zemu kā nekur
pasaulē. Tā kā valsts pret to veic pārāk maz pretpasākumu, arī
atbildīgiem vecākiem ir gandrīz neiespējami pasargāt savus bērnus no
seksuālas pagrimšanas.
Pēc VFR kultūras ministru konferencē pieņemtā
lēmuma, ka vēstures apguves pamatā jāliek vāciešu kā vienīgo kara
vaininieku koncepcija, VFR skolās vēsture kā obligāts mācību
priekšmets praktiski nepastāv un tiek atvietots ar politoloģiju un
socioloģiju. Tas nozīmē rietumvācu jaunatnes veidošanu par bezvēstures
barbariem. Runājot profesora Šepsa vārdiem, vēstures
zudums nozīmē morālisko krīzi, nogrimšanu fellaha stāvoklī, cilvēces
panīkumu, kuras pazīmes ir bēgšana no dzīves, apjukums un neizlēmība.
Šī profesora Šepsa analīze atbilst ASV vēstnieka Bernsa VFR
kritiskajai runai 1983. gada aprīļa vidū vācu — amerikāņu kongresa
komitejas priekšā: kongresa pamattēma
bija vācu — amerikāņu attiecības. Tam sekojošā intervijā vēstnieks
pieminēja, viņaprāt, Vācijas vājākās vietas:
«atjaunot vācu tautas godu», attiecīgi «ievirzot
īstajās sliedēs vēstures ainu, kas pēdējos 37 gadus ir traktēta vienpusēji».
«mūsdienu paaudzei jānoņem vainīguma apziņa, kas tai tik ļoti kaitē
tautu ģimenē.» Prezidenta Reigana uzruna vācu jaunatnei Hambahas
pilī Vācijas apmeklējuma laikā bija līdzīga satura. Reigana administrācija,
kas nebija ideoloģiski vienota ar Rūzvelta un Trumena administrācijām,
atzina, ka amerikāniskā pāraudzināšanas politika, attīstot vācu
tautā vienīgās vainīgās apziņu, ir bijusi vācu tautai ļoti kaitīga.*
Dr. Georgs Jekels
* Salīdzināsim ar pēdējo desmitgadi Latvijā.
Komentāri lieki.
No vācu valodas tulkoja
Lībiešu Māra